Është e drejtë prindja të transmetojë e të zhvillojë mendimin e fëmijës 7-9 vjeçar si një vendim të përgjithshëm i pa kushte?

Pyetja e tillë se mendimi i fëmijës së mesme shkollore (7-9 vjeçar) mund të jetë baza për vendime të përgjithshme, e përshkruan aspekte të rëndësishme të psikologjisëвозrastit, pedagogjikës, ligjit familjar dhe etikës. Përgjigja direkte: jo, nuk ka të drejtë të konsiderojë mendimin e fëmijës si një vendim të përgjithshëm i pa kushte, por është detyruar të e konsiderojë atë dhe të e respektojë, duke pranuar vendime të fundit që përputhen me nivelin e zmadhës, sigurinë dhe interesat e fëmijës. Kjo dilemë gjendet në hapësirën midis dy ekstremiteteve: shpërbërja autoritar e vullnetit të fëmijës dhe delegimi infantil i përgjegjësisë e papërshtatshme.

1. Aspekte psikologjike: mundësitë kognitivë dhe emociionale të fëmijës 7-9 vjeçar

Kjo moshë (mesme shkollore) është periudha e operacioneve konkrete sipas J. Piagje. Fëmija ka ardhur deri te mendimin logjik, por vetëm në kufijtë e kufizuar, vizualë. Mundësia e tij për parashikim dhe vërtetim të konsekuencave të gjatë të jetë e shumëfishtë e kufizuar.

• Egoçentrizëm: Shpesh shqetësohet edhe përmes moshës së fëmijërisë, por ende ekziston. Fëmija ka problemë të merrë në konsiderim plotësisht interesat dhe emocionet e tjerëve në situata komplekse (p.sh., në planifikimin e buxhetit familjar ose zgjedhjen e shkollës për vëllain/vëllainën).

• Shpejtësi dhe motivimi hedonist: Vendimet zakonisht janë prodhuar nga dëshira e momentit, emocioni («deshiroj t’i jejmë tani») ose evitimi i diskomfortit («nuk dëshiroj t’i jejmë në doktor, sepse është i frikshëm»), jo nga analiza e përfitimit/damirimit.

• Zvëndërsia nga autoriteti dhe kërkimi i kufijve: Fëmija këtej moshës pranëtë që pranë udhëheqjen e të rriturve dhe kufijtë e qartë. Transferimi i plotë të të drejtës që ta vendosë dëzhirojnë atë dhe e rritin trillimin, sepse psikologjia e tij nuk është gatë për ta mbajtur këtë përgjegjësi. Kjo mund të çojë në atë që thuhet si «prerashtëri e mëparshme e maturitetit» dhe sëmundje emocionale.

Përshembull: Fëmija 8 vjeçar mund të refuzojë kategorikisht operacionin e nevojshëm, duke u referuar frikës. Sipas dëshirës së tij të përgjithshme, kjo do t’i vërehet si rreziku për sajë e sajë. Detyra e prindit është të mos anulojë operacionin, por të pranojë frymërimin, të ndihmojë atë të e mbyllë dhe të nxjerrë nevojshmërinë e veprimtarisë.

2. Kufijtë juridikë dhe etike: përgjegjësia e të rriturve

Sipas Kodit Familjar të Federatës Ruse (art. 63, 64), prindërit mbajnë përgjegjësi për rritjen e fëmijëve të tyre, janë detyruar të kujdesohen për sajë e sajë, fizike, psikike, spiritual dhe etike. Janë representantët e drejtë të fëmijëve të tyre dhe dallohen për mbrojtjen e të drejtave dhe interesave të tyre.

• të drejtët e fëmijës për t’u ekspresuar mendimin janë të plotësuar në art. 57 KF Rusi dhe Konventën për të drejtat e fëmijës. Ka të drejtë të konsiderohet gjatë zgjedhjes së pyetjeve që i përkasin saj (zgjedhja e shkollës, shkollës së mesme, vendi i shërbimit), por ligji flet vetëm për ekzekutim, jo për subordinim të përgjithshëm.

• Kufiri midis ekzekutimit të mendimit dhe i papërgjegjësisë: Transferimi te fëmijës 7-9 vjeçar të vendimeve jetësore (p.sh., vendosja e vendit të jetjes pas ndarjes, nevojshmëria për traktim shëndetësor, rregulli i ditës dhe ushqimit) është formë e stilit popustit të rritjes dhe mund të konsiderohet si i papërfshire i detyrave të prindërve.

3. Riziket e ndjekjes së mendimit të fëmijës si vendim të përgjithshëm

1. Delegimi i përgjegjësisë e papërshtatshme: Fëmija që vendi i tij bëhet ligj, shpejt merr mendimin se të rriturit nuk kanë qëndrueshmëri. Kjo prodhon trillim, sentimentin e paqëndrueshmërisë dhe hiperpërgjegjësisë, që është rruga drejtpërdrejtë për tek neurozë.

2. Formimi i egoçentrizmit dhe i dështimit shoqëror: Fëmija që dëshira e tij e impulsive u ekzekutohet pa kushte, nuk mëson të merrë parasysh interesat e tjerëve, të diskutohet, të pranohet dhe të punojë. Kjo e bën e vështirë integrimin e tij në çdo kolektiv (shkolla, më vonë puna).

3. Ushqimimi i zhvillimit të aftësive të rëndësishme: Vendimi — aftësi që formohet gjateks, nën udhëheqjen e të rriturve. Nëse vendimi gjithmonë është gati (mendimi i tij), fëmija nuk mëson të analizojë alternativat, të vëzhgojë «për» dhe «kundër», të mbajë përgjegjësi për konsekuencat.

4. Riziku për siguri dhe zhvillim: Mendimi i fëmijës mund të kundërshtojë nevojat objektive për siguri, arsim, shëndet.

4. Modeli konstruktiv: si të konsiderojë mendimin, duke pranuar vendim

Pozita e prindit e saktë është e autoritetit, jo e autoritarit. Vendimi e pranohet nga të rrituri, por procesi i pranimit përfshin fëmijën.

• Sorëzëri: Pyetja duhet të përputhet me moshën. Fëmija ka të drejtën të zgjidhë, librin që do t’i lexojë gjatë natës, në cilën këmish do t’i bëhet, ose cilin desert do t’i bëhet në weekend. Ai nuk ka të drejtën të zgjidhë, nëse duhet të bëhet vaksinim ose t’i lëvizë në tjetër qytet.

• Shpjegimi dhe dialogu: Të rrituri duhet të shpjegojë, përshkruajë se arsyeja e pranimit të vendimit tjetër është, veçanërisht nëse ai kontraston me dëshirën e momentit të fëmijës. «Shpresoj, që dëshiron t’i jejmë tani në shtëpi dhe t’i jejmë me lojë, por duhet të vizitohet doktori për të kontrolluar sajë e sajë shëndetësore dhe t’i mos bëhet të sjellë

• Ofrimi i zgjedhjeve të kufizuara: Kjo është teknikë pedagogjike e fuqishme. Nuk «Do t’i jejmë tani të mbyllë dhomën?», por «Me çëndër do t’i fillosh të mbyllë dhomën, me lojëra ose me libra?». Kështu fëmija ndjen se ka agjencinë (mundësinë të ndikojë në situatë), por në kufijtë e dhënë nga të rrituri.

• Pranimi i emocioneve, edhe nëse vendimi është i papërgjithshëm: «Shoh, se je shumë i rrezikuar, sepse nuk do t’i lejoj t’i jejmë me kompjuterin ende një orë. Rregullat tona janë këto. Shtojmë, se që t’i thjeshtojë, çfarë tjetër interesues mund të bëhet». Kjo mëson fëmijën të jetë në gjendje të pranojë frikën, jo të e evitojë.

Fakti interesant nga studimet: Psikologët D. Baumrind dhe E. Maccoby kanë dalluar stilin e rritjes. Fëmijët e prindërve autoritetë (të cilët kombinojnë kërkesat e larta me varfëri, dialog dhe konsiderimin e mendimit) tregojnë nivelin më të lartë të regjulimit të vet, kompetencës shoqërore dhe suksessit akademik. Fëmijët e prindërve popustit (të cilët janë më gati të i jejnë mbi fëmijën) kanë problemat me regjulimin e vet dhe suksesi akademik.

Shpikje

Drejtja dhe detyra e prindit është të pranojë vendime të fundit, të përgjithshme, që përputhen me siguri, shëndetin dhe qëndrueshmërinë e gjatë të fëmijës. Mendimi i fëmijës 7-9 vjeçar është signal i rëndësishëm, i dëshiruar dhe i respektuar rreth nevojave, emocioneve dhe personës që formohet. Megjithatë, kjo është material i rëndësishëm për diskutime të vjetërve, jo për vendim të gati.

T’u transmetojë dhe t’u zhvillojë mendimi i fëmijës si e vërtetësi të përgjithshme është të hequr nga përgjegjësia e prindit, të shkaktojë dëme në zhvillimin emocional të fëmijës dhe të mbyllë sajë e sajë e sigurisë. Respekti i vërtetë i fëmijës manifestohet jo në subordinimin e paqartë të sajë vullnetit, por në dialogun e vëmendshëm, shpjegimin e qartë i kufijve dhe transferimin e përgjegjësisë gjatë zhvillimit, kur ai do të jetë gati, kur ai do të jetë gati. Balanci midis respektit të autonomisë dhe sigurisë së udhëheqjes — kjo është ekuilibri i artit të rritjes.

Permanent link to this publication: