«Fëmija e rritur»: metaforë gjuhërore o rrezik i ndryshimit psikologjik?

N gjuhën e përdorimit të përditshëm, që u drejton ndaj fëmijëve, shumë herë mund të dëgjohet fjalime si «Sa ju jeni shumë e madhe tani!» ose «Ju vini si një fëmijë e madhe», adresuar fëmijëve prej 6–9 vjeçare. N fillim, këto fjalime paraqiten si fjalime të mbështesës dhe pranimit, me qëllim të shpallë përgjegjësi, autonomi ose të ndihmoj. Megjithatë, sipas psikologjisë së fëmijërisë, gjuhës dhe sociolinguistikës, këto ekspresime paraqiten si fenomene komunikative komplekse, që kanë si kualitete pozitive, asdhe potencialisht destruktive. I tilli, i tilli nuk mund të vlerësohet me një mënyrë absolute dhe kërkon analizën e kontekstit, intencionit e folësit dhe perceptimit të fëmijës.

Asppekti psikologjik: kufijtë e moshës dhe identitetit

Moshët 6–9 vjeçare (faza e mesme e shkollimit) është perioda kritike për formimin e konceptit «eu» dhe identitetit social. Fëmija aktivisht kërkon përgjigje për pyetjet «Kjo jam?», «Çfarë jam?», «Ç’ka të thotë të jetë i mirë?». Vlerësia e saj e vetme është e shumëfishtë e papërqendruar dhe ka nevojë të përkasinësh nga të rriturit të rëndësishëm — prindërit, mëtërit.

N këtë kontekst, fjalja «ju jeni shumë e madhe» përformon funksion dytësor:

1. Funksion pozitiv (përmbështetje e përdorimit të dëshiruar): Të rrituri, duke thënë fëmijën «e madhe», dëshiron t’i kënaqë përgjegjësinë, autonominë, ndihmën (p.sh., «ju ashtu e madhe ndihmuan babcën»). Kjo punon si etiketë, që mund të motivojë fëmijën të përshtasë imazhin pozitiv. N kohën e shkurtër kjo është një metodë pedagogjike e efektive.

2. Funksion negativ ( presion i pakartësuar dhe invertimi i rolit): Rreziku kryesor është zëvendësimi i kuptimit. Fëmija në këtë moshë nuk është e madhe as biokomunikativisht, as psikologjikisht, as shoqërisht. Ajo ka nevojë për mbrojtje, udhëheqje, të drejtën për gabim dhe formët e përditshme të sjelljes (loja, spontaneza, ndjeshmëria). Përsëritja e «e mëdha» së saj mund:

   • Të krijojë konflikt të brendshëm: fëmija sent nevojën për t’u përshtatur statusit të lartë, por gjithëherë shkon me kujdeset e moshës së saj, nevojat e përkasinësh dhe mungesën e kuptimit për situatat e komplikueshme.

   • Të legitimoj pranierinë e prindrit të pranierit të nevojave reale të fëmijës («ju jeni e madhe, nuk duhet t’ju vjen», «duhet t’i përgjigjësh vetë»). N psikologji kjo quhet parantifikimi – kur fëmija duhet t’i bëjë funksione emocionale ose praktike që i përkasin prindrit.

   • Të çështë terrorin e moskuptimit: nëse jam «e madhe» sot, sepse e kam pastruar mirë, atëherë kimë ato, nuk e don, atëherë kimë kjo? Dhe mësuar, dashuria dhe pranimi janë kushtuar dhe përbëjnë përdorimin «e madh».

Fakti i interesantë: studimet në fushën e psikoterapjisë së fëmijërisë (p.sh., punat e Alice Miller) tregojnë se fëmijët, të cilët u llogaritën shumë herë për «e madhe» dhe «autonomi», në moshën e rritur zakonisht kanë problemet me identifikimin e dëshirave të tyre, suferojnë nga sindromi i vizitorit dhe perferksionizmi, duke përdorur gjithmonë për t’u përshtatur pritjes së jashtme.

Asppekti gjuhësor: forca e etiketës dhe efekti i ndryshimit semantik

Gjuha nuk është vetëm që përshkruan realitetin, por aktivisht e konstruktjonët. Veçanërisht për mendjen që formohet, ekspresionet e përsëritura bëhen narativë të brendshme. Epiteti «e madhe», aplikuar tek fëmija, është metaforë semantike që i shkatërron kufirin më të rëndësishëm të moshës. N procesin e zhvillimit të gjuhës dhe mendimit, fëmija mëson jo vetëm kuptimin e drejtpërdrejtë të fjalëve, por edhe konotacionet e tyre. «E madhe» asociohet me fuqi, kompetencë, kontroll, pavarësi. Por gjithashtu – me detyra, kufira, mungesën e të drejtës për të qëndruar i dobët.

Kur një i rritur thënë «ju vini si një fëmijë e madhe», ai implicitisht komunikon: «loja e fëmijës (të cilën tani ju e keni natyralisht) është më pak e vlefshme ose jo e dëshiruar». Kjo mund të shpejtojë heqjen e etapave të rëndësishme të zhvillimit emocional, të lidhura me lojën dhe kërkimin spontan të botës. Një shembull i rëndësishëm i sociolinguistikës: në kulturat ku fëmijët tradicionalisht iu drejtohen me respekt të veçantë si fëmijë të mëdha (p.sh., në familjet intelektuale të shkuara), u shikon zhvillimi më i hershëm i inteligjencës, por zakonisht me kusht të zhvillimit emocional dhe shoqërisht.

Aspekti shoqëror dhe gjenrëror: presioni mbi fëmijët e motrave

Ekspresionet «fëmijë e madhe» dhe «shumë e madhe» për fëmijët e motrave kanë edhe një lëndë gjenrërore. Fëmijët e motrave, që në moshën e fëmijërisë, marrin më shumë signal për «lojën e mirë» dhe «përgjegjësinë» se fëmijët e djemëve. Ata më shpesh iu vlerësojnë për poshtim, akurate, ndihmë. Fjalja «ju jeni fëmijë e madhe» zakonisht përdoret vetëm në kontekstin e kërkesave për kontroll, kujdes, ushtrimi i ndihmës ( «mos shkullo, mos bëj zë, ndihmoj fëmijën më të vogël»). Dhe kështu, me qëllim të komplimenti, mund të transmetohet standart i gjerë i «fëmijës të mirë» që i kufizon aktivitetin e vetëm dhe interesin e arsimor të saj.

Strategjia alternative: vlerësimi i veprimit, jo i statusit

Kyelli i komunikimit të sigurt dhe efektiv është shpërmarrja e fokusit nga pranieria e statusit («ju jeni e madhe») në vlerësimin e veprimit ose karakterit.

• Në vend të: «Sa ju jeni shumë e madhe!»

• Vendos: «M i vlerësoj, sikurse ju i përgjigjësh me përgjegjësi portofolin`, «M i ndihmoj shumë me mbështetjen për vëllain`, «Ju treguat shumë qëndrim dhe pacience.

Kjo formulim:

1. Të tregojë me siguri çfarë sjellje është e dëshiruar.

2. Nuk vendos etiketë globale dhe potencialisht obligatore.

3. Formon një vlerësim e vetme, bazuar në kompetencat reale, jo në statusin abstrakt dhe kushtuar.

4. Lëhon fëmijën të drejtën, në situata të tjera, të jetë vetëm fëmijë – i shtrenjtë, i kërcënuar, i nevojshëm në ndihmë.

Përfundim: konteksti është gjithçka

Dhe kështu, i tilli i tilli i përdorimit i ekspresioneve «fëmijë e madhe» dhe «shumë e madhe» nuk është absolut. Përdorimet e përsëritura, situative, në atmosferën e dashurisë dhe mbështetjes, ku fëmija nuk ka dyshim në të drejtën e vet të jetë fëmijë, janë shumë më pak i rrezikshme. Megjithatë, përdorimi i sistematik i tyre si instrument i pranierisë ose, më keq, i manipulimit («duhet t’i përdorosh si e madhe, ose…») ka rizika për formimin e identitetit autentik, që është i aftë të pranojë nevojat e tij dhe të dobësive. Detyra e të rriturit është të pranojë dhe të vlerësojë kompetencën e rritur të fëmijës, pa të çmatojë drejtën e tij të veçantë, që është fëmijë, që zhvillohet në botën e vet, në ritmin e vetëm, për këtë moshë: jo «fëmijë e madhe», por vetëm fëmijë, që zhvillohet botën në ritmin e vetëm, për këtë moshë.

Permanent link to this publication: