Sugjerime për studentin që nuk dëshiron të mësojë: si të gjejmë pikën e surore në vetë e rrethin

Mungesa e dëshirës për mësimdhënien nuk është lazëri apo katastrofë. Është një simptom i vështirë që thotë: «Sistema, në të cilën gjenden, ka marrë përfundim të jetë për mua kuptueshme, interesante ose sigurate». Sërbërohet kjo vetëm duke u larguar nga vëllimin e vet e kaluar tek gjuha e pasqyrave specifike, të vogla, por të rëndësishme. Ky tekst nuk është manifest, por një përbërje e instrumenteve për këshilltjen e vet e rindërtimin e marrëdhënieve me mësimdhënien.

1. Hapi i parë: diagnostika e drejtës pa oshtim

Para se të ndryshosh gjithçka, duhet të kuptosh natyrën e rezistencës sëndi. Përgjigj ndonjë pyetje dhe shkruaj përgjigjet:

1. Çfarë i kthen rezistencën? Nëntësi specifik (p.sh., matematika) ose sistemi i përgjithshëm (thirrje, vlerësime, presion)? Mozhda, problemi nuk është në diturë, por në situatën sociale (konflikte me mësuesin, bullizëm, sentim i vetëmërisë në klasë)?

2. Çfarë ju jepë mendimi për mësimdhënien? Sëkull, trembim, paforcim, urë? Këto janë stujt me arsye të ndryshme. Sëkullja është signal për mungesën e sfidës, trembimi është për frikë për pasuksessimin ose presionin.

3. Është gjithçka jashtë shkolles që ju intereson shumë? Lojëra kompjuterike, muzikë, sport, blogim, punë me dorë, komunikim? Kjo nuk është «çrregullim», por çelës për tipin tuaj të motivimit. Loja mësoi strategji, muzika – disiplinë, blogimi – shprehjen e mendimeve.

Shembull: Ju nuk dëshironi historinë, sepse kjo është data dhe paraqitje. Por gjithsesi, shikoni kanale historike në YouTube ose luajni Assassin’s Creed. Dhe kjo do të thotë se problemi nuk është historia, por forma e saj të paraqitjes. Mënia juaj kërkon narativ, vizual, lidhje me të gjallë – jo faktët e qetë.

2. Rindërtimi i motivimit: nga vlerësimet në kuptim

Shkolla shpesh jep të mendohet të ardhmen («shtypni EGE – hyrni – merrni punë të mirë»). Kjo është një qëllim e largët e abstrakt. Në vend të këtë, nevojitet kuptime të afërta, personale.

• Shkëndroj fokusin nga «duhet» në «i interesueshëm».

  • Nuk «Duhet të mësoj paraqitjen». Por «Çfarë mund të jetë i interesueshëm për mua personalisht në këtë temë?» Fizika ligjeve të Newtonit është e qetë? Përshkruaj se ju llogaritni trajektoren për kosmikësin tuaj në lojën Kerbal Space Program. Biologjia e selles është e pamëshirshme? Shiheni atë si fabrikë ose rrjet kompjuterik. Kjo quhet principi i gjejmëfillimit – konverto rregullin në sfidë.

• Bëj lidhje praktike me jetën.

  • P.sh., përse kërkon geometria? Që t’i llogarisë sa rollo обоje duhet për rremimin ose t’i ndërtoi sket-parkin ideal në redaktorin 3D.

  • P.sh., përse kërkon literatura? Që t’i kuptosh se si janë struktuar historjet e seriallevendave dhe filmave që ju preferojnë, dhe t’i shihni si autorët manipulojnë emocionet tuaja.

• Përdor rregullin e 20 minutave. Dëgjoj me veten: ju do t’ju ngjitë tek detyra më e keqme vetëm për 20 minuta. Pas këtës mund t’ju përfshini. Shumë herë, mënia, pasi ka mbyllur kufirin e dëshirës, hyr në regim punësor dhe nuk dëshiron t’i përfshini.

3. Taktika e jetës në sistem: administro procesin

Për momentin, sa ju nuk jeni në gjendje të ndryshoni sistem, ju mund t’i ndryshoni marrëdhënien tuaj me atë.

• Merrni kartën e resurseve dhe armiqve.

  • Resurse: Së cilë mësues i jep respektimin tuaj, edhe pse subjekti nuk ju është i interesueshëm? Çfarë nga shkollësari mund t’ju jetë partner për mësimdhënie? Çfarë resurse online (kanale YouTube, platforma arsimore si Khan Academy, Arzamas, PostNauka) paraqejnë temën më mirë se libri mësimor?

  • Armiku (dhe si t’i shkatërrosh atë): Mësues i rrethorë? Përpiqeni të jepni pyetje për subjektin (edhe të thjeshtë) – kjo ndryshon zakonisht mendimin. Perfekcjonizmi juaj? Mësoj ti vetë se «mjaft i mirë është më mirë se ‘nuk është bërë idealisht’

• Metoda «pomodoro» (Pomodoro Technique). Punoni me intervalë të shkurtër, të theksuar: 25 minuta fokus – 5 minuta pushim. Pas 4 kikleve të tillë – pushim i gjatë 15-30 minuta. Kjo strukturon kohën, nuk lejon të ndërrohet, dhe konverton mësimdhënien në seri e ardhshme e arritshme.

• Shiko progresin. Nuk janë «dituritë» abstrakte, por çek-listat e specifike. Bëni punën shtëpie për algebra – shënim. Lexoni konspektin për historinë – shënim. Shiheni se pjesa e bosh e listës mbulohet me shënime, jep një sentim të mëdheni të qëndrueshmërisë.

4. Mirëqeni me «instrumentin»: mendja e trupi tuaj

Nuk është e mundur të dëshironi të mësojë, nëse ju jeni i përsosur. Nëna juaj e mungesës mund të jetë jo psikologjike, por fizike.

• Sonit nuk është një lirimi, por teknikë mësimi më e rëndësishme. Në son, mendja konsolidon memorinë, «i ndan» ditën e mësuar. Kufiri i mungesës së sonit garanton mbrëmje në mendje dhe apati.

• aktiviteti fizik është rindërtimi i mendjes. Çdo shpërbërje 15-minutase ose fortëçë përmirëson nivelin e nevrotransmituesve (dopamin, noradrenalin), që përgjigjen për motivimin dhe koncentrimin.

• Dieta informacioni. Skrolimi i vazhdueshëm i rrjetëve sociale dhe videorrollevave të shkurtër fragmentojnë vëzhgimin. Mënia juaj ka qenë e përsosur për shkëndrimin e shpejtë të stimulimeve dhe pastaj nuk mund t’i mbajë fokusin në tekstin e gjatë ose detyrën. Hidhni vetëm «igjienën e digitalit»: p.sh., për 1 orë para sonit dhe 1 orë pas shpërnguljes – pa telefon.

5. Gjenia strategjike: shkolla është vetëm një kapitel, jo gjithë jetë

Është e rëndësishme të ndryshojmë identitetin tuaj dhe vlerën tuaj nga vlerësimet shkollore.

• Krijoni «portofolin e vet» jashtë shkolles. Çfarë ju bëni me interes – projektet tuaja, kreativiteti, arritjet në hobi. Kjo është vlerësimi tuaj real, që nuk varet nga dyja e kimisë.

• Përgatitni me të mirë me të tjerët, që ju besoni, jo gjithmonë me prindërit. Mozhda është mësuesi, trëndafili, psikolog, shok më i vjetër. Në disa raste, një bisedë e drejtpërdrejtë, ku ju jepen mendime pa oshtim, largon gjysmën e peshës.

• Mësoni rregullin e Liqenit Wobegon (prej libri për qytetin ku «të gjithë fëmijët janë më të mirë se mesataritë»). Rrjetët sociale dhe rrethi i jashtë krijojnë iluzion se të gjithë rrethu janë suksessivë dhe motivuar. Kjo është e pasaktë. Periodet e rënies, e dyshimit dhe e përsosurit janë normale për çdo njeri.

Fakt interesant: Albert Einstein nuk ishte vundër në shkollë, dhe Thomas Edison u mendua si fëmijë me vështirësi në vëzhgim. Historia e tyre është jo për justifikimin e lazërisë, por për të thënë: metodat shkollore të vlerësimit zakonisht nuk merren me inteligencën reale, interesin e madh dhe potencialin e njeriut.

Përfundim

Mungesa e dëshirës për mësimdhënien është jo një rrugë e përfunduar, por kërkesë për marrëveshje me realitetin. Kjo është mundësia për të mësuar të mos jeni objektiv i sistemit arsimor, por arkitekt i mësimdhënies tuaj.

Për tani, detyra juaj nuk është të dashurojë të gjithë materialet sëbashku, por të gjejë këtë një pikë hyrje, një mësimdhënie me shkollën, që nuk do t’i kërkojë mungesë.

Shkolla është një rrugë e rëndësishme, por jo e vetme për t’u mësuar botën. Futuri juaj nuk varet nga atestati i perfektit, por nga mundësia për t’u kuptuar veten, t’i paraqitur pyetjet, t’i gjetur resurse dhe t’u mos dhënë në momentet e krizës. Sot ky trajnues – mësimdhënia kur nuk dëshironi, është një nga mëtët mëtët mësimi të jetës së vërtetë. Filloni me të gjitha mësimdhënien, por me një hapi të vogël tani.

Permanent link to this publication: