Shkrimja nuk është vetëm një mëshirë për fëmijën për pesë minuta. Është një instrument i fuqishëm zhvillimi. Kur fëmja merr në dorë pastelin, proceset më komplekse njerëzore nisnë në mendjen e tij. Ai mëson jo vetëm të mbajë instrumentin, por edhe të ekspresojë emocionet e tij, të fantizojë, të analizojë. Së shumti, prindërit shohin shkrimin si një lojë: «Kjo është, i ka shkruar, më mirë do t’i bënte mësime’. Kjo është një gabim i madh. Çmërtësohet se sa më e hershmë filloni ta kënaqësni kreativitetin, sa më shumë mundësi ka për të rritur një person që është harmonik, intelektualisht zhvilluar.

Mikromotorika dhe mendja

Kur fëmja shkruan, ai aktivizon dekada muskuj të vogla të këmbës. Kjo është stimulimi i rajeve të mendjes që përgjigjen rreth gjuhës, memorisë dhe koordinimit. Në këtë mënyrë, logopedët sugjerojnë fëmijëve me zhvillim të vështirë të gjuhës të marrin më shumë me pastelat dhe shkrimin. Çdo linjë, çdo gjuajtje është lidhje neuronale. Çmërtësohet se sa më shumë teknikat (pastelat, lëkura, lëkura me pigment, shkrim me gjelbër) janë më aktive zhvillimi i ndërgjegjësisë mes dy krahëve të mendjes. Në fuqinë, kjo do të shihet si lehtësi në mësimin shkrimit, si mundësi për të ndryshuar shpejt midis detyrave.

Inteligjenca emociionale

Fëmijët nuk gjithmonë mund të therojnë me fjalët se çfarë i shkakton. Por përmes shkrimit, ata më mund. «Familja’ – ku të gjithë mbahen me dorë. ‘Në shkollë’ – ku mësuesja është e rrethuar me dëshira. Shkrimi ndihmon në shpërndarjen e frikës, i rëndësishëm, i kërcënimit. Prindi, duke shikuar shkrimin, mund të shihë problemet në etapën e hershmë. Sëbashku me këtë, kur fëmja shkruan, mëson të kuptojë emocionet e tij: ‘këtë ngjyrë është shumë, kjo është tristësi’. Kjo formon inteligjenca emociionale, që është më e rëndësishme se IQ-i në jetën e madhe.

Fantazia dhe kreativiteti

Në botën ku inteligjenca artificiale zëvendëson profesionet e rregullt, aftësitë kreative janë më e rëndësishmja avantazhi konkurrues. Shkrimi mëson fëmijën të shohë zgjidhje jo standarde. Si të shkruajë gjëmërin? Me pikë, linja, kërcelli. Si të shfaqë vjeterin? Ai nuk është i shikueshëm, por mund të tregojë drera që shkëmbehen. Fëmja mëson simbolizimin, mendimin abstrakt. Ai mëson të mos martojë me faqen e të pandërprerë. Kjo aftësi mësohet në çdo fushë: nga biznesi deri në shkencë.

Urdhërimi i kujdesit dhe objektivizimi

Që ta shkruajë një kafshë, duhet të përdorë 15 minuta vëmendje. Që ta përfundojë pikturën, ndonjëherë disa ditë. Fëmja mëson të përfundojë gjërat deri në fund, të mos heqë gjysmë rrugës. Ai vendos objektiv (të shkruajë një shtëpi), dhe shkon drejt saj, duke e mbyllur çështjet (nuk është linjë e rregullt, ka përfunduar lëkura). Kjo trënojë vullnetin. Kjo gjë, kur piktura është gati, fëmja ndihmon – ‘më arrit’. Kjo i fuqizon vlerën e vet, dhe jep burim për veprimet e tjera.

Priparimi për shkollë

Shkenca e mbajtjes së pastelit është baza për shkrimin. Rregullori i shkrimit i fortështon dorën, mëson të regulojë shtypjen. Fëmijët që shkruanin shumë, mësonin më lehtë shkrimin, kanë shkrimin më të qartë. Sëbashku me këtë, shkrimi zhvillon mendimin hapësiror: djathtë, majtas, sipër, poshtë, kompozita. Kjo është e dobishme edhe në matematikë (gjeometria), edhe në lexim (vështirësia e rradhës). Në fund, shkrimi mëson vëmendjen ndaj detajeve – cilësja, pa të cilën nuk ka shkollë.

Si të organizojë procesin

Mos e detyroni. Shkrimi duhet të jetë një shërbim. Nëse fëmja nuk dëshiron, ofro alternativë: shkrimi me lëkura, shkrimi në asfalt, shkrim me gjelbër. Krijoni kushte: stoli, dritë të mirë, hyrje në materiala. Mos kritikoni! ‘Kjo është, këto kërcelli’ – është goditje e vdekës për kreativitetin. Përgjegjëzoni për proces, jo për rezultat: ‘shoh, ju mëshirësoni shumë’. Ofro teme: ‘të shkruaj, çfarë shënuarët në zoologjikën’. Shkruajë me fëmijën. Shihni shembull.

Shkrimi nuk është hobby, por nevojë. Si ushqimi dhe gjumja. Mos i ndalon fëmijën pastelin, edhe pse ju ju dëshironë se ai shkruan çështje. Në rastin e keq, mund të jetë i ri Picasso. Në rastin tjetër, vetëm njeriu i shumë shumë i dashur.

Permanent link to this publication: